Одни дети получают сложное задание и начинают разбираться.

Другие сначала пробуют, ошибаются, сердятся — и только потом просят помощи.

А некоторые сдаются ещё раньше.

— Я не смогу.

Причём иногда ребёнок говорит это о вещах, которые вполне соответствуют его возрасту и способностям.

Родителю в такой ситуации легко решить, что ребёнок просто ленится или пытается переложить задачу на взрослого.

Иногда так действительно бывает.

Но если «не получится» появляется регулярно и в самых разных ситуациях, полезнее посмотреть не на саму фразу, а на то, от чего ребёнок пытается ею защититься.

1. Он боится не трудности, а ошибки

Представьте двух детей, которые неправильно решили задачу.

Один думает:

— Надо попробовать по-другому.

Другой:

— Я не умею математику.

Ошибка одинаковая. Выводы совершенно разные.

Если ребёнок постепенно начинает воспринимать ошибку как доказательство того, что он чего-то не умеет или «хуже других», любое новое дело становится рискованным.

Не попробовать безопаснее, чем попробовать и снова убедиться в своей неудаче.

Поэтому фраза:

— Я не умею.

может появиться ещё до первой попытки.

Что можно делать

Переносить внимание с результата на сам процесс.

Вместо:

— Молодец, всё правильно!

иногда полезнее заметить:

— Сначала не получилось, но ты попробовал другим способом.

Или:

— Хорошо, что ты сам заметил ошибку.

Или:

— Вот здесь было сложно. Что помогло разобраться?

Так ребёнок постепенно получает другое сообщение:

ошибка — не конец задачи, а нормальная часть работы над ней.

2. Задача кажется ему слишком большой

Взрослый видит:

«Нужно подготовить сообщение по истории».

Ребёнок может видеть совсем другое:

огромную непонятную работу, которую неизвестно с какой стороны начинать.

Отсюда и:

— Не буду.

— Не знаю.

— Не получится.

В такой ситуации иногда не нужна дополнительная мотивация. Нужно научиться делить большое действие на маленькие.

Например:

1. Понять тему.
2. Найти три источника.
3. Выписать основные мысли.
4. Составить короткий план.
5. Подготовить текст.
6. Проверить его.

Теперь перед ребёнком уже не одна огромная задача, а шесть понятных шагов.

И начинать нужно не со всей работы сразу.

Только с первого шага.

3. Он привык, что взрослый быстро приходит на помощь

Здесь возникает довольно тонкая ситуация.

Ребёнок садится делать что-нибудь сложное.

Не получается.

Родитель видит мучения и помогает.

В следующий раз помощь приходит немного раньше.

Потом ещё раньше.

И постепенно ребёнок усваивает очень удобную последовательность:

«Не получается» → появляется взрослый → взрослый помогает решить проблему.

Никто специально этому не учил.

Привычка сформировалась сама.

Поэтому не стоит бросаться решать задачу сразу после первого:

— Я не могу.

Лучше спросить:

— Что именно здесь не получается?

— Что ты уже попробовал?

— Какой первый шаг ты можешь сделать сам?

Помощь при этом никуда не исчезает. Но взрослый не забирает задачу себе.

4. Ребёнок постоянно сравнивает себя с кем-то

— Маша уже читает быстрее.

— Посмотри, как аккуратно пишет брат.

— Другие дети выступили и не испугались.

Для взрослого это иногда попытка мотивировать.

Для ребёнка результат может оказаться противоположным.

Если рядом всегда существует кто-то быстрее, смелее или успешнее, появляется ощущение бесконечной гонки, которую невозможно выиграть.

Полезнее сравнивать ребёнка не с другим ребёнком, а с ним самим некоторое время назад.

— Раньше ты вообще боялся читать вслух, а сейчас уже прочитал целый абзац.

— Помнишь, месяц назад эти примеры казались тебе сложными?

Так становится заметен собственный прогресс.

А вместе с ним появляется важное ощущение:

«Я могу чего-то пока не уметь, но могу этому научиться».

5. Он слишком привык к оценке результата

Не только школьной.

Дети довольно быстро замечают, когда взрослые особенно радуются пятёркам, победам, грамотам и первым местам.

Само по себе радоваться успехам ребёнка совершенно нормально.

Проблема возникает, если постепенно у него складывается ощущение:

хороший результат = мной довольны;

плохой результат = я разочаровал.

Тогда цена ошибки становится слишком высокой.

И здесь полезно, чтобы в семье существовали ситуации, где можно делать что-то плохо.

Рисовать и не быть художником.

Играть и проигрывать.

Готовить и однажды пересолить.

Пробовать новое и выглядеть новичком.

Умение спокойно переживать собственное несовершенство — тоже навык.

Какие фразы лучше не использовать автоматически

Иногда из лучших побуждений мы говорим:

«Это же элементарно».

Если ребёнку не элементарно, легче ему от этой фразы не станет.

«Ты просто ленишься».

Возможно. Но если причина в страхе ошибки, мы её так и не увидим.

«Вот увидишь, у тебя обязательно получится».

Звучит поддерживающе, но мы не можем гарантировать результат.

Иногда полезнее:

— Может получиться не сразу. Давай подумаем, с чего начать.

«Я в твоём возрасте уже…»

Редкий ребёнок после этой фразы чувствует внезапный прилив уверенности.

Гораздо чаще он получает ещё одного человека, с которым теперь должен себя сравнивать.

Что можно попробовать дома

Выберите одну ситуацию, в которой ребёнок часто говорит «не получится».

Не пытайтесь исправить сразу всё.

Когда фраза прозвучит снова, не спорьте с ней.

Вместо:

— Получится!

спросите:

— Что именно кажется тебе самым сложным?

Уже этот вопрос меняет разговор.

«Я ничего не могу» приходится превратить во что-то конкретное:

— Я не знаю, как начать.

— Я боюсь ошибиться.

— Я не понимаю условие.

— Я боюсь, что будут смеяться.

А с конкретной проблемой уже можно работать.

Затем найдите самый маленький следующий шаг, который ребёнок способен сделать самостоятельно.

Не решить всё.

Не победить.

Не доказать, что он лучший.

Просто сделать следующий шаг.

Уверенность — это не вера в то, что всё обязательно получится

Это важное различие.

Уверенный ребёнок — не тот, который думает:

«Я могу всё».

Скорее тот, который постепенно учится думать:

«Я могу попробовать. Если не получится — разберусь, попрошу помощи или попробую ещё раз».

И такой навык нужен гораздо шире школы.

Он проявляется, когда нужно познакомиться с новыми ребятами, выступить перед классом, отстоять своё мнение, попробовать новое занятие, принять решение или пережить неудачу.

Часть этого действительно можно тренировать дома в самых обычных ежедневных ситуациях.

Но если вы замечаете, что неуверенность проявляется сразу в нескольких сферах — ребёнку сложно высказать своё мнение, познакомиться с другими детьми, принять решение, спокойно отнестись к ошибке или решиться на что-то новое — можно попробовать поработать с этими навыками отдельно.

Один из вариантов — занятия по развитию гибких навыков для детей 7–16 лет в онлайн-школе «Стартум».

Там речь идёт не об очередном школьном предмете. Дети учатся выражать свои мысли, принимать решения, взаимодействовать с другими, развивают критическое мышление и эмоциональный интеллект. Занятия проходят в небольших группах через игры, обсуждения, проекты и ситуации, с которыми ребёнок сталкивается в обычной жизни.

Причём необязательно сразу решать, нужно ли полноценное обучение.

Сначала можно пройти бесплатное пробное занятие. Ребёнок познакомится с педагогом и попробует задания, а вы сможете посмотреть на сам формат и понять, подходит ли он именно вашему ребёнку.

Посмотреть программу и записать ребёнка на бесплатное пробное занятие 👇